№21-12

УДК 371

РОЛЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ В РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Хохлова С.Н.,
преподаватель кафедры физико-математического образования, учитель математики
Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, Самара (Россия)

Аннотация: Роль и место общественной методической структуры «Учебно-методическое объединение учителей математики» в развитии математического образования. Цели, задачи и основные направления работы УМО для развития математического образования.
Ключевые слова: эффективные практики обучения; методики преподавания; математическая грамотность; математическое мышление; результаты ЕГЭ и ОГЭ.

В современных условиях обновления и цифровизации образовательного процесса особая роль отводится формированию и развитию системы методической работы в школе. От организации, функционирования и доступности такой методической системы для каждого учителя и методиста зависит результативность преподавания математики и уровень качества всего образовательного процесса. Для успешной реализации Концепции математического образования любому учителю необходима соответствующая методическая база, которая будет присутствовать во всех ключевых факторах качества образования:
– в образовательных программах;
– в информационно-методическом обеспечении учебного процесса;
– в качестве преподавательского состава и системе повышения его квалификации;
– в технологиях обучения, проверки знаний, умений и навыков учащихся.
Для решения вышеперечисленных задач Самарским Министерством образования и науки было создано региональное УМО учителей математики. Оно работает на основе Типового положения об учебно-методических объединениях в системе общего образования, которое утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 октября 2014 г. № 1322. Это положение регламентирует порядок создания, организацию деятельности УМО и основные направления работы. Деятельность УМО регламентирует Координационный совет Учебно-методических объединений в системе общего среднего образования Самарской области. Эта деятельность охватывает все уровни образовательного процесса: начальное, основное общее и среднее общее образование.
Роль УМО в реализации Концепции математического образования состоит как в оперативном информировании учителей о новых методиках преподавания, видах и приемах современных педагогических технологий, так и в информировании учителей о нормативно-правовой и научно-методической базе организации образовательного процесса.
При создании Самарского регионального УМО были определены приоритетные стратегические задачи:
1) реализация Концепции развития математического образования;
2) обучение школьников с ОВЗ в условиях инклюзивного образования;
3) оказание методической и информационной поддержки учителям в самообразовании;
4) обмен опытом накопления инновационных разработок и распространение передовых педагогических идей;
5) проведение консультаций по приоритетным направлениям деятельности УМО;
6) развитие системы общественно-профессиональной экспертизы авторских педагогических разработок;
7) повышение уровня мастерства учителя.
Практическая деятельность УМО в 2015–2018 гг. представляет собой систему мероприятий в следующих направлениях:
– организация семинаров и круглых столов по обмену методическим опытом внедрения современных методик и практик;
– помощь учителям в распространении опыта через электронный журнал «Партнерство через образование»;
– участие в профессиональных конкурсах;
– участие в разработке программ Дополнительного профессионального образования повышения квалификации учителей;
– обмен практическим опытом олимпиадной подготовки и организации исследовательской работы учащихся;
– конструирование системы адресной методической помощи учителям математики на основе анализа результатов РПР, ВПР, а также ОГЭ и ЕГЭ.
Работа Самарского УМО распределена по приоритетным направлениям: разработка региональной программы (комплексного плана) по реализации Концепции развития математического образования, разработка методических рекомендаций для применения электронных и цифровых образовательных ресурсов, разработка критериев для мониторинга и отбора успешных практик дополнительного образования. Практическая деятельность УМО по первому запланированному направлению в 2015–2018 годах была реализована в следующих мероприятиях:
– Самарская Ассоциация Учителей Математики совместно с ЦРО и «Самарской государственной областной академией (Наяновой)» провела Международную конференцию «Математика и математическое образование: реалии и перспективы», в которой приняли участие 47 человек;
– УМО приняло участие в заседании круглого стола «Актуальные проблемы математического образования в Самарской области», проведенного в Самарской Губернской Думе 30.03.2018 г.;
– УМО совместно с СИПКРО создало и реализовало семь дополнительных профессиональных программ повышения квалификации учителей математики, по которым прошли обучение в 2015–2018 годах 1391 слушателей.
По направлению «Осуществление методического сопровождения реализации ФГОС общего образования» запланированы и проведены мероприятия:
1) региональный конкурс на лучший сценарий мероприятия (урока) по эффективному использованию учебно-лабораторного оборудования (проводится ежегодно, принимают участие от 40 до 50 учителей);
2) круглый стол «Молодому учителю: ФГОС в преподавании математики», мероприятие проводится 2 раза год (количество участников 26–30 человек);
3) регулярная рассылка новостей УМО, содержащая отчет о проведенных мероприятиях, уточненные планы работы, переписка с организациями и учителями математики.
По направлению: «Примерные основные общеобразовательные программы» проводятся следующие плановые мероприятия:
1) работа на постоянной основе экспертной группы по определению образовательных организаций, осуществляющих углубленное изучение математики на уровне основного и среднего общего образования;
2) проведение сравнительного анализа действующих УМК по геометрии для 10–11 классов и выработка рекомендаций учителям математики по их использованию;
3) семинары по обмену опытом и методическими материалами между учителями, работающими по аналогичным УМК;
4) участие членов УМО на базе СИПКРО в проведении экспертизы программ по углубленному изучению отдельных предметов начального и среднего общего образования;
5) семинары для учителей математики образовательных организаций, являющихся апробационными площадками по внедрению новых УМК (участвовали 10 Ресурсных центров, более 20 докладчиков представили результаты работы внедряемых УМК);
6) анкетирование учителей с целью исследования проблем в реализации Концепции развития математического образования на территории Самарской области. Обработка, анализ результатов и использование их в практической деятельности учителя (в анкетировании приняли участие 120 человек);
7) проведение круглого стола «Концептуальные принципы построения различных УМК по математике» (28 участников).
Деятельность УМО в разделе «Мониторинг реализации ФГОС общего образования» включена в план двумя направлениями: предметно-тематический анализ результатов ЕГЭ, результаты итоговой аттестации обучающихся, освоивших программы основного общего образования. По этим направлениям работы проведены следующие мероприятия:
1) ежегодный анализ состояния математического образования, его конкурентных позиций (составление информационно-методического письма о состоянии математического образования в Самарской области, публикуется на сайте СИПКРО);
2) участие в разработке и обновлении профессиональных программ повышения квалификации учителей математики (по результатам анализа выявленных проблем на ОГЭ и ЕГЭ прошли обучение 506 человек).
Темы разработанных учебных программ актуальны и востребованы учителями математики. Некоторые из них имеют следующие названия: «Методические особенности изучения геометрии в условиях перехода к новым образовательным стандартам», «Методические особенности обучения решению задач с параметром в условиях перехода к новым образовательным стандартам», «Методические особенности олимпиадной подготовки и организации исследовательской работы учащихся 6–9 классов».
Раздел работы УМО «Профессиональное совершенствование деятельности педагогических работников» представлено в ежегодных планах следующими направлениями: методическое сопровождение педагогов при подготовке к конкурсам профессионального мастерства, отбор видеозаписей лучших уроков или их фрагментов для создания видеотеки «Золотая педагогическая коллекция»; организация работы постоянно действующего семинара «Школа молодого учителя математики», региональная конференция по вопросам реализации ФГОС, августовское совещание, творческие встречи с авторами УМК, реализация регионального проекта «Дистанционный учитель». По этому направлению проведены следующие мероприятия:
1) региональная НПК «Эффективные педагогические практики реализации ФГОС» (ежегодно участвуют 10–13 Ресурсных центров, 18–30 докладчиков);
2) ежегодная Самарская интернет-олимпиада учителей математики (30–50 участников);
3) САУМ : Конкурс методических разработок внеклассного мероприятия по математике (18–25 участников);
4) САУМ: Конкурсы программ элективных курсов, кружковой работы, программ по предпрофильной подготовке. (20–35 участников).
Практическая направленность работы УМО Самарской области охватывает все направления учебно-методической деятельности в решении проблем математического образования в соответствии с планом реализации концепции математического образования. УМО организует и оказывает квалифицированную научную и практическую поддержку работы учителя-предметника. Мероприятия, проведенные УМО Самарской области, оказывают значимую научно-методическую и практическую помощь учителю в организации целостного образовательного процесса в достижении высокой результативности преподавания математики

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Резолюция круглого стола «Актуальные проблемы математического образования в Самарской области». СГД, 30.03.2018 г. [Электронный ресурс]. URL: http://samara.mgpu.ru/files/news/2018/02/30032018.pdf (дата обращения: 20.08.2018.)
2. Концепция математического образования в Российской Федерации. [Электронный ресурс]. URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/12/Concept_mathematika.pdf (дата обращения: 20.08.2018.)
3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р.
4. Компетентность педагога [Электронный ресурс]. URL: http: //center-yf.ru/data/Kadroviku/kompetentnost-pedagoga.php (дата обращения: 24.08.2018.)

THE ROLE OF EDUCATIONAL AND METHODICAL ASSOCIATION OF MATHEMATICS TEACHERS IN THE IMPLEMENTATION OF THE CONCEPT OF MATHEMATICAL EDUCATION

Khokhlova S.N.,
teacher of the Department of physical and mathematical education, teacher of mathematics
Samara Regional Institute of Educators’ Professional Development and Retraining, Samara (Russia)

Abstract: The Role and place of the public methodical structure "Educational-methodical Association of teachers of mathematics" in the development of mathematical education. Goals, objectives and main directions of the UMO for the development of mathematical education.
Keywords: effective teaching practice; teaching methodology; mathematical literacy; mathematical thinking; the results of the exam and the OGE.