ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА участника   Приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»

I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Ф.И.О. автора опыта, адрес электронной почты

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес сайта

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Курышева Светлана Николаевна

sova10@mail.ru

ГБОУ СОШ № 10 г. Сызрани

school102009@mail.ru

Учитель начальных классов
высшей категории  

25 лет

II. САМОЭКСПЕРТИЗА ОПЫТА

Тип опыта (сектор применения, масштаб изменений, предмет изменений)

Сектор применения – начальная школа; масштаб изменений – локальный; предмет изменений – методы и формы организации учебного процесса.

Характеристики ценности опыта (новизна для потребителя, актуальность, эффективность: потенциальная полезность, надежность, перспективность)

Новизна

Для решения задач по обновлению содержания и структуры образования учителям необходимо отойти от трансляции знаний и строить образовательный процесс таким образом, чтобы научить детей использовать свой опыт, знания, умения и качества личности для решения конкретных проблем, добывать информацию, анализировать ее и использовать. Для этого можно применять самые разные методики.

Ведущей целью обучения и воспитания является раскрытие у детей способностей мыслить творчески, видеть проблемы окружающего мира. Проектно-исследовательская деятельность является одним из способов активизации творческого потенциала личности.

Полезность

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время, что способствует формированию познавательных универсальных учебных действий. На практике учит самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.

Повышается мотивация и интерес к учебной и внеурочной деятельности, учащиеся становятся победителями и призерами олимпиад, конкурсов различных уровней, участниками конференций, фестивалей научно-исследовательской направленности.

Надёжность

Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. А исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы, а в младших классах закладываются предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в жизни.

Перспективность

Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний. Исследование – это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности, который учит применять свои знания в новых условиях, учит ориентироваться в мире информации.

Характеристики опыта, определяющие трудоемкость его освоения

Освоение опыта не требует особых материально-технических и организационно-методических затрат.

III. СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОПЫТА

1. Направление инновационной деятельности

Начальная школа, урочная и внеурочная деятельность.

2.Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Формирование у младших школьников исследовательских умений средствами проектной деятельности.

3. Ведущая педагогическая идея

Включение обучающихся в проектную исследовательскую деятельность с целью развития познавательных навыков, творческого мышления.

4. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Противоречия.

В начальную школу поступают самые разные дети: недисциплинированные, дети с нервными и психическими расстройствами, дети из неблагополучных семей или, наоборот, дети одаренные, неординарные, те, для которых занятий по обычной школьной программе бывает недостаточно; дети с ограниченными возможностями здоровья. Каждый такой ребенок труден и уникален по-своему: один – упрям, другой – ленив, третий – гиперактивен, четвертый – застенчив и т. д. Вот только вопрос в каждом отдельном случае возникает один и тот же: «Что же делать?»

Новое средство обучения

Ответ на этот вопрос «Что же делать?» дает проектно-исследовательская деятельность.

Новые условия образовательной деятельности.

В современной начальной школе происходит активное обновление целей, содержания и методов образования. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной позиции учащегося в учебном процессе. Ее решение особенно актуально для начального звена школьного обучения, поскольку учебная деятельность в данный период является ведущей в психическом развитии детей 7–10 лет. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все. Поддерживать стремление ребенка к самостоятельной деятельности, способствовать развитию интереса к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности – задачи, которые стоят перед начальной школой.

5. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

При руководстве проектной деятельностью школьников дополнительной трудностью для педагога является то, что нет одинакового рецепта, позволяющего сразу дать однозначное решение различных проблем, которые могут быть предметом проектной деятельности школьников. Как темы проектов, так и предлагаемые варианты их реализации зачастую варьируются в широком диапазоне различных областей знания. Поэтому консультирование в процессе работы над проектами требует от учителя широкой эрудиции и высокого педагогического мастерства.

Деятельность преподавателя на разных этапах меняется. На подготовительном она состоит в том, чтобы помочь определиться с идеей проекта, а также оказать помощь в первоначальном планировании. Таким образом, здесь преобладает функция регулирования и организации процесса. На этом этапе реализации проекта преподаватель выступает в роли помощника, консультанта по отдельным вопросам, источника дополнительной информации. Существенная роль отводится координации действий между отдельными микрогруппами и участниками проекта. То есть на данном этапе ведущей функцией учителя является консультационно-координирующая. На заключительном этапе возрастает роль контрольно-оценочной функции, поскольку учитель принимает участие в подведении итогов работы в качестве независимого эксперта.

6. Концепция изменений

(способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Преимущество перед аналогами и новизна

В основе концепции лежат положения, ставшими приоритетными при применении проектно-исследовательской деятельности:

– формирования универсальных учебных действий;

– сопровождение одаренных и мотивированных обучающихся;

– сохранение и укрепление здоровья школьников;

– индивидуальная работа с различной категорией учащихся;

– развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде;

– формирование у обучающихся положительного отношения к учению как главному условию личного роста, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешные виды деятельности.

Ограничения отсутствуют.

Трудоёмкость и риски отсутствуют.

7. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Важным условием развития личности является желание ребёнка жить активно, деятельно и радостно, желание общаться, достичь успеха в делах. Для личностного развития особенно важна атмосфера успеха, которая должна быть и дома, и в школе. Учитель должен относиться к школьнику на равных, внедряя в свою практику преподавания новые формы организации процесса обучения, дающие возможность развития творческого мышления, обеспечивая учащимися условия самореализации.

Поэтому работа в данном направлении предполагает организацию такого процесса обучения, при котором создаются возможности для самовыражения, сотворчества и сотрудничества на основе:

– взаимного доверия и уважения;

– свободы выбора, помощи учителя, одноклассников, родителей;

– принципа коллективных трудовых дел;

– осуществления единства мыслей и практической деятельности учащихся;

– использование личностно-ориентированного и коммуникативного обучения, в основу которых положена личность человека, его жизненный опыт.

8. Результат изменений

Реализация исследовательского метода при формировании универсальных учебных действий учащихся дала положительные результаты:

– прослеживается стабильно высокий уровень качества знаний,   улучшение академического результата;

– положительная динамика победителей олимпиад;

– возросла познавательная активность, увеличилось количество победителей конкурсов, олимпиад разного уровня;

– положительная динамика победителей научно-практических конференций;

– положительная адаптация в основной школе.

Диагностика развития умений учащихся в процессе работы над проектами (%)

Диагностика сформированности УУД, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью (%)

9. Публикации о представленном ИПО

1. Формирование у младших школьников исследовательских умений средствами проектной деятельности. Казань: Издательство «Бук». 48 с.

2. Реализация проектно-исследовательского метода во внеурочной деятельности. Казань: Издательство «Бук». 42 с.

10.Публичные представления ИПО   на конкурсных мероприятиях

Победитель Конкурса ПНПО 2012, 2018.

Победитель областного конкурса долгосрочных воспитательных проектов особой педагогической и общественной значимости–2013.

Межрегиональный конкурс инновационных образовательных проектов в системе начального общего образования–2015 – 1 место.

Окружной этап конкурса программ внеурочной деятельности–2016 – 1 место.