ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

участника регионального конкурса «УЧИТЕЛЬ ГОДА», участника Приоритетного национального проекта «Образование»

I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Ф.И.О. автора опыта, адрес электронной почты

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес сайта

Должность с указанием преподаваемого предмета

Стаж работы в должности

Панарина Галина

Валерьевна

panarinagalina@liceyklassic.ru

МБОУ Лицей Классический г.о. Самара

Учитель биологии

17 лет

II. САМОЭКСПЕРТИЗА ОПЫТА

Тип опыта

Сектор применения: основная и старшая школа.

Масштаб изменений: локальный.

Предмет изменений: содержание, методы и формы организации образовательного процесса через использование современных образовательных технологий.

Характеристики ценности опыта

(новизна для потребителя, актуальность, эффективность: потенциальная полезность, надежность, перспективность)

Новизна инновационного опыта заключается в повышении качества обучения и восприятии учащихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближении обучения с естественными психологическими закономерностями воспитания.

Актуальность создание, разработка и внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс, реализация программ профильного обучения, а также изучение интересов и склонностей детей и диагностика личности на мотивацию.

Эффективность:

- потенциальная полезность:

задача учителя биологии показать учащимся значимость биологических знаний, возможность их применения в повседневной жизни, помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные факты в целостную систему, найти подход, который затронет не только ум, но и душу ученика, поможет ему понять себя и окружающий мир, осознать величайшую ценность жизн;

- надёжность:

развивается внимание, память, логическое мышление учащихся; творческие способности учащихся; способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности, при этом формируются навыки обработки полученной информации и её дальнейший анализ и синтез; навыки общения, умение отстаивать собственное мнение; устойчивый интерес к предмету; навыки познавательной деятельности;

- перспективность:

обеспечиваются такие навыки учащихся, как формулирование выводов и аргументация своего ответа; способность самостоятельно анализировать учебный материал, записанный в виде опорных схем, самостоятельно составлять опорные схемы, блок-схемы, таблицы и др. на основе полученной информации, что должно привести к увеличению количества победителей и лауреатов на научно-практических конференциях и олимпиадах.

Характеристики опыта, определяющие трудоемкость его освоения

Трудоемкость освоения представленного опыта определяется необходимостью разработки новых методических материалов (опорных схем, блок-схем, таблиц, фреймов).

III. СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОПЫТА

1. Направление инновационной деятельности

Урочная и внеурочная деятельность обучающихся по биологии.

2. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Формирование мотивации к изучению биологии на основе технологии концентрированного обучения.

3. Ведущая педагогическая идея

Ведущей идеей представляемого инновационного опыта является выявление эффективных способов повышения мотивации обучающихся и их применение на уроках биологии и во внеурочной деятельности.

4. Источник изменений

(противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Противоречия.

Факты идут в отрыве от теории; многие вопросы биологии преподаются на уровне развития наук начала ХХ века; низкий имидж естественнонаучного знания; снижение интереса к предмету у школьников; наряду с этим перед школой стоит задача воспитать грамотную, практико-ориентированную, нравственную личность.

Новое средство обучения.

Эффективное использование современных образовательных технологий в системе педагогической деятельности:

– развивающее обучение В.В. Давыдова (идея развития теоретического мышления «от общего к частному», «от абстрактного к конкретному»);

– семиотический подход к обучению, доказавшему, что в процессе психического развития человек совершенствует работу своего интеллекта главным образом за счет развития особых технических «вспомогательных средств мышления и поведения», имеющих знаково-символическую форму. (Л.С. Выготский – информация в процессе усвоения проходит стадии свертывания, концентрации, превращаясь в сознании в некоторые знаковые, кодовые, символьные – семиотические образы. П.Я. Гальперин – знаково-символические структуры, равно как и слово, выполняют роль ориентировочной основы в психической деятельности).

– технология концентрированного обучения позволила реализовать указанные выше теоретические подходы и увидеть различные варианты их реализации в трудах В.Ф. Шаталова, М.П. Щетинина, П.М. Эрдниева и др.

Новые условия образовательной деятельности.

Концентрированное обучение – технология организации обучения, при которой осуществляется концентрация познавательной энергии учащихся и их рабочего времени за счет объединения уроков в блоки, сокращение числа параллельно изучаемых дисциплин в течении учебного дня, недели. Именно структурное представление информации позволяет идти не от простого к сложному, а наоборот, от общего смысла изучаемого явления, его сущности, взаимосвязи структур его составляющих, нерешенных проблем к пониманию значения и функций его частей.

5. Идея изменений

(в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Использование СОТ.

Перед современным учителем стоят две старые взаимосвязанные проблемы школы: как научить думать обучающегося, а не заучивать и как повысить его мотивацию к обучению ?

Моя работа в этом направлении строится на изучении интересов и склонностей детей и диагностике личности на мотивацию.

Диагностика личности на мотивацию к успеху Т. Элерса

Уровень мотивации личности на успех 2014-2016 гг.

Результат теста показал, что учащиеся, в большинстве своем, предпочитают высокий уровень мотивации на успех. Чем выше мотивация человека к успеху достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех.

Высокий уровень мотивации учащихся на успех составляет 95%, 5% – средний уровень мотивации, низкий уровень мотивации отсутствует.

Организация учебного процесса.

Пути решения данных проблем я нашла в теории:

– развивающего обучения В.В. Давыдова (идея развития теоретического мышления «от общего к частному», «от абстрактного к конкретному»);

– семиотического подхода к обучению, доказавшему, что в процессе своего психического развития человек совершенствует работу своего интеллекта главным образом за счет развития особых технических «вспомогательных средств мышления и поведения, имеющих знаково-символическую форму.

Возможность технологично реализовать указанные выше теоретические подходы увидела в технологии концентрированного обучения, различные варианты реализации которой представлены в трудах В.Ф. Шаталова, М П. Щетинина, П.М. Эрдниева и др.

Технология концентрированного обучения позволила мне организовать учебный процесс путем глубокого погружения в предмет. Данная технология может идти на уровне организации учебного процесса, либо через содержание предмета в форме опорно-логических схем, опорно-логических конспектов и фреймов.

Используя данную технологию, ставятся задачи:

Научить:

– анализировать учебный материал, записанный в виде опорных систем;

– составлять самостоятельно опорные схемы, блок-схемы, таблицы и др. на основе полученной информации;

– формулировать выводы и аргументировать свой ответ, устанавливать причинно-следственные связи;

– применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.

Развить:

внимание, память, логическое мышление учащихся;

творческие способности учащихся;

способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности.

Сформировать:

– навыки обработки полученной информации и её дальнейший анализ и синтез;

– навыки общения, умение отстаивать собственное мнение;

– устойчивый интерес к предмету;

Ожидаемые результаты работы с использованием приема опорных систем:

– развитие внимания, памяти, логического мышления у обучающихся;

– развитие речи учащихся: формулирование выводов и аргументация своего ответа;

– способность самостоятельно анализировать учебный материал, записанный в виде опорных схем;

– самостоятельное составление опорных схем, блок-схем, таблиц и др. на основе полученной информации;

– стабильное увеличение количества победителей и лауреатов

на научно-практических конференциях.

Успехи обучающихся служат главным подтверждением состоятельности ведущей идеи опыта: формирование мотивации к изучению биологии на основе технологии концентрированного обучения.

6. Концепция изменений

(способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Преимущество перед аналогами и новизна.

Использование технологии концентрированного обучения позволило мне выделить больше времени на организацию практической деятельности обучающихся: для этого я использую ситуационные задачи, которые позволяют объяснять реальные жизненные ситуации с точки зрения биологии, освободившееся время я использую для проведения лабораторных и практически работ. На уроках остается время и на обсуждение ценностных проблем: рассматриваем образ врача в художественных произведениях, авторов, имеющих медицинское образование и обсуждаем нравственные основы профессии врача.

7. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Для успешной реализации опыта необходимо:

– использование ИКТ технологий на всех этапах образовательного процесса;

– позитивные взаимоотношения между учителем и обучающимися, а также обучающихся между собой.;

– изменение роли учителя: консультант, наставник, старший партнер;

– прохождение курсов повышения квалификации, связанных с данной темой;

– наличие ПК с выходом в Интернет.

8. Результат изменений

Работа по повышению мотивации к изучению биологии на основе технологии концентрированного обучения дает положительные результаты:

Позитивная динамика итогов (средний балл) учебной деятельности обучающихся по годам (или стабильно высокий результат от 4 до 5 баллов)

Средний балл по результатам:

ЕГЭ (для учителей, реализующих программы среднего (полного) общего образования)

ОГЭ (для учителей, реализующих программы основного общего образования);

Победители и призёры олимпиад по биологии и экологии

9. Публикации о представленном ИПО

1. Игра, как один из способов повышения учебной мотивации учащихся на уроках биологии // Сетевое издание «Образование: эффективность, качество, инновации» (ЭЛ № ФС77-60406 от 29.12.2014 г.).

2. Экологический проект «Мое дерево» // Сборник материалов 11 международной научно-практической конференции «Образование: традиции и инновации» Прага, Чешская республика 28 апреля 2016 г.

3. Оценка результатов обучения на уроках биологии» в международном электронном журнале «Педтехнологии» (свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-61391).

4. Лауреат-победитель Всероссийской интернет-акции «Творческие работы и методические разработки педагогов», проходившей с 10 июня по 1 августа 2016 г. № 3-2016-334-427-187.

5. Лауреат-победитель Всероссийской интернет-акции «Творческие работы и методические разработки педагогов» проходившей с 15 августа по 30 сентября 2016 г. № 3-2016-466-706-184.

10. Публичные представления ИПО на конкурсных мероприятиях

1. Региональная конференция «Повышение качества образования: теоретические подходы и практические технологии» ЦРО г.о. Самара 2016 г. с темой «Критерии оценивания предметных результатов на уроках углубленного изучения биологии».

2. Городской конкурс проектов и программ в области экологического воспитания и просвещения 2015 г. «Программа дополнительного образования детей эколого-биологической направленности», диплом за 2 место.

3. Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Инновации в обучении» в номинации «Методическая разработка» с темой «Игра как один из способов повышения учебной мотивации учащихся на уроках биологии» 2016 г., диплом 1 степени.

4. Окружной этап конкурса профессионального мастерства «Учитель года Самарской области» 2017, диплом призера.

5. Региональный этап конкурса профессионального мастерства «Учитель года Самарской области» 2017, диплом финалиста.

6. ПНПО 2017г., победитель.