ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

участника Приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»

I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Ф.И.О. автора опыта, адрес электронной почты

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес сайта

Должность с указанием преподаваемого предмета

Стаж работы в должности

Кондрашова Татьяна

Николаевна

kondrashova1984@yandex.ru

ГБОУ Самарской области СОШ № 9 г. Кинеля Самарской области kschool9@mail.ru

Учитель русского языка и литературы

33 года

II. САМОЭКСПЕРТИЗА ОПЫТА

Тип опыта

Сектор применения: основная и старшая школа.

Масштаб изменений: локальный.

Предмет изменений: содержание, методы и формы организации образовательного процесса.

Характеристики ценности опыта

(новизна для потребителя, актуальность, эффективность: потенциальная полезность, надежность, перспективность)

Новизна инновационного опыта – наличие сложившейся системы по развитию творческих способностей учащихся:

– разработка планирования на основе деятельностного подхода, включающего ценностно-ориентированные, познавательные, коммуникативные, художественно-творческие, трудовые, игровые виды деятельности;

– использование СОТ, приемов, форм, методов организации урочной, внеурочной, воспитательной деятельности, побуждающих школьников к проявлению своих способностей, творческого мышления, воображения;

– опора на природные способности учеников, что позволяет осуществить принцип индивидуального подхода к каждому ребенку.

Актуальность и перспективность опыта обусловлены существенными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развитию способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества – так определяются метапредметные образовательные функции родного языка в стандартах второго поколения. Кроме того, предметы русский язык и литература, тесно связанные между собой, постоянно находятся под пристальным вниманием.

Эффективность:

– потенциальная полезность: для того чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, ученик должен активизировать свой творческий потенциал. Формирование творческих способностей в целостном педагогическом процессе – необходимое условие всестороннего развития личности;

– надёжность подтверждается высокими результатами учащихся на ЕГЭ и ГИА, в конкурсах и конференциях разного уровня.

Характеристики опыта, определяющие трудоемкость его освоения

Освоение опыта не требует особых материально-технических и организационно-методических затрат.

III. СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОПЫТА

1. Направление инновационной деятельности

Урочная и внеурочная деятельность по русскому языку и литературе.

2. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Развитие творческого потенциала учащихся для успешной социализации и самореализации личности.

3. Ведущая педагогическая идея

Ведущей идеей представляемого инновационного опыта является создание условий для формирования творческой, активной личности, индивидуальный подход к развитию каждого ученика с учетом формирования высоких предметных и метапредметных УУД при сохранении здоровья учащихся с оптимальным использованием СОТ и традиционных методик на уроках русского языка и литературы для успешной социализации и самореализации

4. Источник изменений

(противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Противоречия. В современных условиях творческая личность становится востребованной обществом на всех ступенях ее развития. Вот почему главной целью нового ФГОСа является воспитание самостоятельно мыслящей личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, формирование у учащихся умения и желания самосовершенствования и самообразования.

Новые условия образовательной деятельности. Разработка планирования уроков русского языка и литературы, внеурочной деятельности с опорой на природные способности учеников, что позволяет осуществить принцип индивидуального подхода к каждому ребенку: применение современных педагогических технологий помогает мне в развитии творческого потенциала учащихся с целью успешной социализации и самореализации личности, помогает добиться высоких предметных и метапредметных результатов образовательного процесса, повышая мотивацию обучения и интерес детей к учебным предметам, актуализируя личность ребёнка, сохраняя показатели его физического и психического здоровья.

5. Идея изменений

(в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Использование СОТ. Активно применяю в учебном и воспитательном процессе следующие образовательные технологии: технологии личностно-ориентированного обучения (технология разноуровневого обучения; технология коллективного взаимообучения; технология сотрудничества; технология, основанная на создании учебной ситуации в основной школе; технология модульного обучения; метод проектов; технология портфолио); ИКТ-технологии; игровые технологии; здоровьесберегающие технологии; технологию индивидуальной коррекционно-развивающей работы.

Организация учебного процесса. Технологии личностно-ориентированного обучения позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, содержанию обучения различной сложности, специфическим особенностям каждого учебного заведения, способствуют развитию творческого потенциала учащихся для успешной социализации и самореализации личности. Незаметно и ненавязчиво для учащихся провожу внутриклассную дифференциацию посредством отбора групп для разделения обучения на разных уровнях. При решении учебных задач, стараясь включить каждого ученика в совместную, коллективную деятельность, настойчиво формирую у школьников умения и навыки рациональной организации учебного труда (то есть формируются универсальные учебные действия (УУД)), применяю различные формы и приемы: работу в парах, групповую, по цепочке, самостоятельную и индивидуальную работу; виды: словесные, наглядные, аудиовизуальные. Дифференцируя процесс обучения, чтобы создать ситуацию успеха для каждого ученика, использую учебные карточки и электронные носители, тесты Интернета с уровневыми заданиями, даю самостоятельные работы разной сложности, индивидуальные домашние задания, в том числе разноуровневого характера по выбору учащихся. Продумывая этапы урока и домашнее задание после него, опираюсь на технологию, основанную на создании учебной ситуации, способствующую развитию творческого потенциала учащихся, создающую условия для его раскрытия. Выявляя и используя различные способы учебной деятельности, предпочитаемые самими учащимися с учетом их индивидуальных способностей, предлагаю индивидуальные и коллективные задания для сравнения, сопоставления, конкретизации, обобщения, анализа текста; организую поисково-исследовательскую деятельность учащихся. Чтобы добиться стабильных показателей уровня и качества обученности учащихся, отсутствия неуспевающих, развить стремление реализовать свои творческие способности, предлагаю решить проблемно-творческие ситуации на уроках разных типов, в том числе нестандартных (например: уроки-модули по темам «Виды сказуемых», «Односоставные предложения», «Поэзия серебряного века»; уроки-соревнования «В гостях у дедушки Крылова», «Их было три восторженных поэта»; интегрированные уроки «Сочинение-описание по картине С. Григорьева «Вратарь»» (русский язык, изобразительное искусство); «Радужное наречие» (русский язык, изобразительное искусство), уроки-конкурсы, уроки-праздники и т. д.). Так, урок «Концепция любви И.А. Бунина (по сборнику рассказов «Тёмные аллеи»)» проходит в форме редколлегии: класс поделен на группы, каждая «защищает» выбранный рассказ из данного сборника, представляя обложку и иллюстрации к нему, эпиграф, краткий пересказ, инсценировку ключевых сцен произведения. Задания в группе распределяют ученики сами, имеют право выбрать самое оптимальное для себя, чтобы реализовать свой творческий потенциал.

Сформированность научно-исследова­тельских навыков обучающихся помогает им в создании различных проектов: справочник «Почему мы так говорим» (Фразеологизмы в нашей речи), «Словарь паронимов», альбом ««Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина», альбом «Поэты серебряного века», стенд и справочник «Готовимся к ГИА и ЕГЭ», «Словарь изобразительно-выразительных средств», альманах «Проба пера» (стихи учащихся школы).

При такой совместной деятельности и слабый, и сильный ученики проявляют свой творческий потенциал, максимально реализуют себя, получив помощь и поддержку товарища при необходимости, формируются ключевые образовательные компетенции, общая оценка способствует повышению мотивации к реализации творческих способностей и создает ситуацию успеха для слабых учащихся.

Активное участие в предметных олимпиадах, конкурсах творческих работ, конкурсах чтецов, научно-практических конференциях, разного уровня также помогает обучающимся пополнять портфолио, а мне создавать образовательную среду для развития одарённости обучающихся.

Использование компьютерных технологий осуществляется в нескольких направлениях:

– Использование готовых программных продуктов по предмету. Подобное электронное обучение принципиально расширяет возможности в выборе и реализации средств и методов обучения, способствует эффективному усвоению изучаемого материала, позволяет конструировать презентации к урокам, дает возможность многосторонней и комплексной проверки знаний, используется для подготовки учащихся к итоговой аттестации, олимпиадам, ученическим конференциям.

– Использование ресурсов Internet позволяет подготовить аудио-, видео-, иллюстративный материал практически для любого раздела литературы. Различные образовательные сайты и ЭОР помогают охватить большой спектр учебных задач и внеурочной деятельности. Персональный сайт (http://nsportal.ru/kondrashova-tatyana-nikolaevna), электронная почта, система АСУ РСО, группа ВКонтакте дистанционно в онлайновом режиме позволяют оперативно, даже вне школы, продолжать процесс обучения, качественно изменяя его.

– Возможности программ Microsoft Office. Создание презентаций, буклетов, газеты отличается нестандартностью, повышает уровень мотивации к изучению той или иной темы, дает возможность ученикам реализовать творческие способности.

Проводить урок без игровых технологий невозможно, ведь человек с детства именно в игре получает многие навыки, знания и умения, реализуя свои творческие способности. Чтобы добиться таких результатов, создаю игровые ситуации в процессе урока. Например, для лучшего усвоения темы «Имя прилагательное» (6 класс) ученики входят в класс по паролю, который придумывают сами по изученному материалу. Помощники задают, например, такие вопросы: назови разряды прилагательных; образуй степень сравнения; какой это член предложения и т. д. Провожу уроки в нетрадиционной форме: уроки-соревнования, уроки-деловые игры разных типов; ролевые игры на уроке; урок-конкурс, урок-путешествие, урок-КВН).

При контроле знаний учащихся, при подготовке к ВПР, к экзаменам по русскому языку и литературе не обойтись без тестовых технологий. Такой мониторинг для отслеживания результатов развивает у ребят логическое мышление и внимательность.

Важной частью своей педагогической деятельности считаю работу по здоровьесбережению, поэтому, соблюдая режим труда и отдыха, использую разнообразные виды и формы учебной деятельности, способствующие сохранению осанки учащихся, чередованию позы школьников: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассматривание наглядных пособий, просмотр презентаций, учебных фильмов, ответы на вопросы. В кабинете поддерживаются чистота, температурный режим, классная комната и доска рационально освещены, что снижает утомляемость школьников и способствует их активной деятельности на уроке. Обязательной составной частью уроков являются динамические паузы: упражнения на релаксацию, разминки для глаз с помощью таблицы В.Ф. Базарного, упражнения для кистей рук и опорно-двигательного аппарата с целью снятия напряжения на уроке, переключения на новый вид деятельности, которые предохраняют от утомляемости, исключают возникновение стрессовых ситуаций.

6. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Преимущество перед аналогами и новизна. Чтобы помочь раскрыть потенциал ребенка с целью его успешной социализации и самореализации, важно действовать в системе, создавая условия, исходя из особенностей данной личности. Использование различных приемов и методов, СОТ, знание психологии и физиологии ученика позволяют добиться высоких результатов.

Ограничения. Осуществление диагностической, организационно-координационной, профилактической деятельности невозможно без интеграции здоровьесберегающих технологий в образо­вательный процесс, тем более, что в последнее время увеличилось количество детей, находящихся на инклюзивном обучении.

Трудоёмкость и риски. Выполняя поставленную задачу, учитель должен постоянно повышать свою квалификацию, принимать активное участие в профессиональных конкурсах, разрабатывать индивидуальную траекторию развития для каждого учащегося, что связано с большими затратами труда педагога. Невозможно гарантировать учащемуся успех сразу в любом начинании. Сложно постоянно контролировать объем и глубину изучения материала, время и ход обучения.

7. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Опыт показывает, что сложившаяся система работы позволяет добиться результатов:

– при изменении, в первую очередь, роли учителя: педагог-тьютор, педагог-модератор и педагог-фасилитатор;

– в случае принятия ученика в качестве равноправного субъекта школьных отношений, признания его значения и ответственности за результаты обучения;

– при системном использовании различных методов на всех этапах преподавания;

– при организации учебных занятий, основанных на идеях педагогики сотрудничества, с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся;

– при создании благоприятного психологического климата на уроке для творческой деятельности и обязательно ситуации успеха и эмоциональной разрядки, осуществляя дифференцированный подход к детям с ослабленным здоровьем, детям-инвалидам.

Не забывая при этом, что основным механизмом развития личности как ученика, так и учителя является стремление не останавливаться на месте, ставить новые цели и достигать их.

8. Результат изменений

Благодаря повышению активности творческой деятельности учащихся при подготовке к урокам и на уроках, овладению детьми ключе­выми компетентностями на протяжении последних 3 лет учебной деятельности наблюдается положительная динамика качества знаний по русскому языку и литературе, повышается средний балл по предметам.

Кроме того, отличным показателем успешной деятельности по развитию творческого потенциала учащихся для успешной социализации и самореализации личности считаю:

– активизацию познавательного интереса и познавательной деятельности учащихся, повышение уровня учебной мотивации и интереса к изучению русского языка и литературы;

– умение ребят применять полученные знания в разных жизненных ситуациях;

– увеличение роли самостоятельной работы учащихся, позитивная динамика количества и качества творческих работ;

– обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучению;

– развитие логического мышления, исследовательских способностей учащихся;

– активное участие и победы в различных конкурсах, олимпиадах разного уровня;

– высокий средний балл на ОГЭ и ЕГЭ;

– снижение пропуска уроков по причине болезни.

Средний балл по результатам ОГЭ по русскому языку выше окружных и региональных значений.

В рамках реализации профильного обучения в нашей школе мною разработана и успешно реализуется программа профильного элективного курса по подготовке к ЕГЭ по русскому языку «Говорим красиво и пишем грамотно» (веду 8 лет). Выпускники нашей школы, прошедшие данный элективный курс, показывают хорошие результаты на ЕГЭ по русскому языку. Средний балл по результатам ЕГЭ по русскому языку выше окружных и в 2016 году выше региональных значений.

В 2016 году на ЕГЭ по русскому языку мой ученик получил 100 баллов.

На уровне родителей результатом является удовлетворение запросов на обеспечение учащимся качественного образования по русскому языку и зачисление в вуз по результатам ЕГЭ.

9. Публикации о представленном ИПО

Статьи:

2014 год

а) Домашняя самостоятельная работа учащихся как важный элемент современного урока литературы // Актуальные вопросы теории и практики современного образования. Сборник материалов научно-практических конференций и профессиональных конкурсов / под ред. И.П. Гладилиной, Л.А. Трусовой. Чехов, ЦОиНК, ООО «Студия Полиграфии», 2014.

б) Творческий потенциал учащихся // 1001 идея интересного занятия с детьми. Авторский сборник методических разработок учителей ГБОУ СОШ № 9 г. Кинеля г.о. Кинель Самарской области. М.: «Образ-Центр», 2014.

2015 год

а) Программа внеурочной деятельности по литературе для учеников 7-8 классов // К нравственным истокам русской художественной литературы. Книга для учителей и учеников. Самара: ООО «Порто-принт», 2015 (в соавторстве с Полынской И.Е.).

б) Практика развития интереса обучающихся к учению на уроках русского языка и литературы // Социально-гуманитарные технологии личностного развития: опыт, инновации, перспективы»: материалы III Международной научно-практической конференции (27-28 ноября 2014 г.) / сост. и науч. ред. Е.И. Тихомирова. Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2015.

в) Повышение у учащихся интереса к урокам русского языка и литературы путем использования ИКТ-технологий и электронных образовательных ресурсов // «А я делаю так…». Методическое пособие для учителей. Кинель, ГБОУ СОШ № 9 г. Кинеля, 2015.

2016 год

а) Использование ИК-технологий в работе учителя русского языка и литературы // Инфо-Стратегия 2016: Общество. Государство. Образование. Сборник материалов конференции. Самара: ООО «Книжное издательство», 2016.

б) Речевая культура журналиста как коммуникативный практикум в рамках предпрофильного курса «Азбука журналистики» // Обучение и воспитание на уроках русского языка и литературы. Сборник материалов учителей русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 9 г. Кинеля. Кинель, ГБУ ДПО Самарской области «Кинельский РЦ», 2016.

в) Программа внеурочной деятельности по литературе для учеников 5-6 классов // Авторский сборник «1001 идея интересного занятия с детьми» «Учимся слушать и слышать тех, кто рядом». Самара: ООО «Порто-принт», 2016 (в соавторстве с Полынской И.Е.).

г) Л.Н. Толстой. «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых // Сборник популярных материалов проекта «Инфоурок»-2016 (Часть III) / ред.-сост. И. Жаборовский. Смоленск: Маджента, 2016.

10. Публичные представления ИПО на конкурсных мероприятиях

Федеральный уровень:

2013-2014 год

– II Всероссийский заочный профессиональный педагогический Интернет-конкурс «Воспитание – важнейший элемент формирования личности». Внеклассное мероприятие по литературе в 11 классе «Опаленные афганской войной…». Диплом победителя.

2014 – 2015 год:

– Всероссийский творческий конкурс «Рассударики». Урок литературы в 5 классе «В гостях у дедушки Крылова» (Басни И.А.Крылова). Диплом победителя, 3 место.

– Всероссийский творческий марафон для педагогов «Путь к знаниям». Внеклассное мероприятие по русскому языку для 6 класса «Счастливый случай». Диплом победителя, 2 место.

– Всероссийский педагогический конкурс «Инновационные методики и технологии в обучении». Урок литературы в 6 классе «Поэт совсем другой эпохи». Диплом лауреата.

– XI Региональный этап Международной Ярмарки социально-педагогических инноваций. Программа внеурочной деятельности по литературе для 7-8 классов. Грамота за 1 место

2015-2016 год

– XII открытые Международные Славянские чтения. Программа внеурочной деятельности по литературе для 5-6 классов. Диплом лауреата.

Территориальный уровень:

2014-2015 год

– Окружной конкурс методических разработок «Педагогическая шкатулка». Урок литературы в 7 классе «История моего детства». Диплом лауреата.