ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

участника   Приоритетного национального проекта "Образование"

I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Ф.И.О. автора опыта, адрес электронной почты

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес сайта

Должность с указанием преподаваемого предмета

Стаж работы в должности

Кириллова Галина Александровна

Kirillova.G.A@yandex.ru

ГБОУ Самарской области СОШ № 2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы м.р. Кинель-Черкасский Самарской области www:shkola2.priemnaya@yandex.ru

Учитель начальных классов высшей квалификационной категории, классный руководитель

27 лет

II. САМОЭКСПЕРТИЗА ОПЫТА

Тип опыта

Сектор применения: начальная школа.

Масштаб изменений: локальный.

Предмет изменений: методы и формы организации учебного процесса.

Характеристики ценности опыта (новизна для потребителя, актуальность, эффективность: потенциальная полезность, надежность, перспективность)

Новизна инновационного опыта. Проектные задачи меняют практически все составные части образовательного процесса: систему оценивания, тип отношений школьников друг с другом и с учителем, отбор учебного содержания, составления расписания учебных занятий.

Актуальным в педагогическом процессе становится использование методов и методических приемов, которые формируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.  

Эффективность:

- потенциальная полезность: достижение высоких предметных и метапредметных результатов. Для достижения этих результатов проектные задачи позволяют выйти за границы урока и расширить возможности внеурочных форм образования, а также внеучебных видов деятельности;

- надёжность: ПЗТО задаёт реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной ими самими задачи;

- перспективность представляемого опыта заключается в том, что в его основу составляют современные образовательные технологии, которые соответствуют логике ФГОС.

Характеристики опыта, определяющие трудоемкость его освоения

Для освоения опыта требуется принтер, бумага, раздаточный материал.

III. СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОПЫТА

1. Направление инновационной деятельности

Урочная деятельность обучающихся в начальной школе.

2. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Внедрение проектных задач как особой формы учебной деятельности младших школьников.

3. Ведущая педагогическая идея

Определила для себя следующую ведущую идею представляемого инновационного опыта: формировать метапредметные компетенции, умение учиться и достижение универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения общеобразовательных программ.

4. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Противоречия. В последние годы проблему развития учащихся в учебном процессе в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Заметим, однако, что полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям младших школьников. Это обусловливает особую актуальность и перспективы использования проектных задач как особой формы учебной деятельности младших школьников.

Новое средство обучения: при переходе на новые образовательные стандарты второго поколения возникла необходимость менять методы и приёмы преподавания, менять стиль общения с учениками на уроке, менять требования к результатам, используя проектно-задачную технологию.

Новые условия образовательной деятельности: необходимы следующие составляющие развития личностных качеств ученика:

1. Формирование комплекса УУД из четырех блоков: личностного, регулятивного, познавательного, коммуникативного.

2. Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников.

3. Ориентация на различные коллективные формы взаимодействия детей и учителя как в учебной, так и во внеучебной деятельности.

5. Идея изменений

(в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Использование СОТ. Особенностью уроков с применением ПЗТО являются следующие компоненты:

Организация учебного процесса

Для выявления у учащихся умений применять способы действий, средства и приёмы за пределами стандартной формы, в ситуациях, приближенных к реальным.

ПЗТО задаёт реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной ими самими задачи. Учит способу проектирования через специально разработанные задания. Даёт возможность посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий в модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда требуют переконструирования.

Методы решения проектных задач:

– работа в микрогруппах;

– проблемно-поисковый;

– решения творческих заданий.

Формы:

– практические задания;

– деловая игра;

– проекты (групповые и индивидуальные);

– доклад с презентацией;

– творческие задания;

– комплекс проблемных ситуаций.

6. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Преимущество перед аналогами и новизна.

Использование ПЗТО позволяет формировать универсальные учебные действия, используя групповую работу учащихся, формировать у учащихся положительное отношение к учению. Основной тезис ПЗ: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо, где и как я могу эти знания применить».

Ограничения отсутствуют.

Трудоёмкость и риски

– значительные затраты времени педагога для разработки проектных задач;

– не все уроки можно проводить с использованием проектно-задачной технологии.

7. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Для успешной реализации опыта необходимо:

– активное использование коллективных форм работы;

– принятие обучающегося в качестве равноправного субъекта школьных отношений;

– изменение роли учителя: консультант, наставник, старший партнер;

– прохождение курсов повышения квалификации, связанные с данной темой;

– создание ситуаций успеха и сотрудничества на уроках.

8. Результат изменений

В результате применения технологии «ПЗТО» мои обучающиеся стали более самостоятельными, коммуникативными, а также получили опыт разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания, вырос интерес к изучаемым предметам при одновременном усилении учебной мотивации учащихся.

По результатам диагностик учащиеся показывают высокие результаты сформированности УУД, что можно видеть на диаграмме.

По результатам методики эмоционального отношения к учению И.Д. Спилберга можно проследить положительную динамику эмоционального отношения к учению по трём параметрам:

– познавательная активность учащихся с 2013–2014 учебного года по 2015-2016 учебный год возросла на 9%;

– тревожное отношение к учению снизилось с 22% до 18%;

– негативное переживание снизилось с 10% до 5%.

Общий уровень эмоционального отношения к учению соответствует продуктивному уровню, то есть ученики настроены учиться, получать положительные результаты.

9. Публикации о представленном ИПО

1. Сценарий проведения межпредметной проектной задачи «Мой край родной» в 3-х классах. Электронная публикация http://kopilkaurokov.ru

2. Конспект занятия по внеурочной деятельности для 1 класса Электронная публикация http://nsportal.ru

3. Методическое пособие «Сценарии проектных задач».

10. Публичные представления ИПО на конкурсных мероприятиях

1. Всероссийский конкурс учителей. Номинация: «Современные образовательные технологии» Педагогическая разработка «Проектная задача «Россия – Родина моя». Диплом победителя I степени.

2. Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку «Сказка в развитии патриотических чувств у детей младшего школьного возраста». Диплом победителя I степени.

3. Окружной конкурс общественного признания «Золотой фонд образования».

4. Конкурс лучших учителей России. ПНПО. Победитель. 2017 г.