Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Технологические приемы, методы и средства обучения

Орг. момент. Мотивация к деятельности

Приветствует детей, создает положительный настрой на работу.

Каждый ученик получает лист с «непонятным» словом. (Дети работают в группах, но листы со словами необходимо раздать так, чтобы в одной группе были разные слова)

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

1. Рисуют значение данного понятия, как это себе представляют. Слова на листах: инфузория, киви, микроскоп, нэцкэ, эксперимент.

2. Листы-рисунки вывешиваются на доску по группам.

3. Каждый представляет свою работу

Регулятивные:

Принятие учебной задачи. Прогнозирование.

Коммуникативные:

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Познавательные:

Выдвижение гипотез. Анализ, синтез, классификация объектов.

Осознанное построение речевого высказывания

Проблемный вопрос

Постановка познавательной задачи

Учитель вводит термин «гипотеза» - это ваши предположения. Гипотезы необходимо доказать или опровергнуть. Как можно проверить ваши гипотезы?

Каково тема сегодняшнего урока? Где мы можем найти информацию?

Называют тему урока и формулируют цели.

Выдвигают новые гипотезы

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Умение аргументировать свое мнение

Фронтальная работа

Физ. минутка

Показывает движения под музыку «Фиксипелки - Помогатор»

Повторяют движения

Регулятивные:

Принятие учебной задачи.

Коммуникативные:

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Игра

Решение познавательной задачи

Организация работы групп: инструкционная карта, оборудование, тексты.

Учитель – консультант

Демонстрация видео и фотоматериалов во время презентации групп

Каждая группа работает с разными источниками информации.

1 группа. Просмотр видеоролика про птицу киви. Чтение текста о фрукте киви.

2 группа. В толковом словаре находит статью «Эксперимент». Этой же группе предлагается провести эксперимент: проверить растворимость некоторых веществ (сахар, крахмал, мука).

3 группа. Изучает строение микроскопа по модели микроскопа и энциклопедической статье. Группе предлагается изучить строение кристаллов соли с помощью электронного микроскопа и индивидуального нетбука.

4 группа. Рассматривают фотографии, статуэтки нэцкэ, читают статью об искусстве нэцкэ.

5 группа. Исследует препарат «Инфузория туфелька» с помощью электронного микроскопа и индивидуального нетбука, читают статью.

Презентация работы групп. Ответы на вопросы

Регулятивные:

Принятие учебной задачи.

Определение правильности выполнения задания, коррекция.

Самооценка.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации. Осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: Умение договариваться. Взаимопомощь. Умение слушать собеседника. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Групповая работа.

Работа с текстом.

Проведение опытов. Работа со словарем

Итог занятия. Рефлексия

Проводит обобщающую беседу по уроку.

Формулирует с детьми главный вывод урока. Просит детей оценить свою деятельность на уроке.

Благодарит за работу. Создает положительный настрой на дальнейшею работу.

Подведем итоги сегодняшнего урока:

- Какова тема нашего урока?

- Какие цели мы ставили?

- Удалось ли достичь поставленных целей? Кто оказался прав в своих предположениях? (возвращаемся к гипотезам на доске).

Какие новые понятия узнали?

Что может быть источником информации?

Можно ли наш урок назвать экспериментом?

Оцените свою работу и работу вашей группы

В диалоге с учителем подводят итоги урока. Проводят анализ своей деятельности в течение урока, самооценку и оценку работы группы

Регулятивные:

Оценка деятельности и самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

Коммуникативные:

Построение речевого высказывания. Умение слушать собеседника.

Личностные:

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием, старанием.

Познавательные: Структурирование знаний

Рефлексия.

Самооценка